Ola w krainie Piccolo jest nauczycielem. To osoba kreatywna i aktywna, szczególnie zainteresowana pomocą innym oraz z pasją pracująca z dziećmi. Świadczą o tym jej dotychczasowe działania, jak prowadzenie gromady zuchowej w Hufcu ZHP Praga-Południe czy praca z osobami niepełnosprawnymi. Na przestrzeni kilku lat w okresie wakacyjnym pełniła obowiązki wychowawcy kolonijnego. Ważne dla niej jest dokształcanie i zdobywanie nowych umiejętności. Po uzyskaniu tytułu licencjata z zakresu Animacji Społeczno- Kulturowej na Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie, wyjechała na stypendium naukowe do Wyższej Szkoły Ludowej – Odder Hojskole w Danii, gdzie zdobyła nowe umiejętności, rozwinęła swoje pasje, podszkoliła warsztat językowy  i nabrała siły przed kolejnym etapem edukacji w Polsce. Po powrocie z programu ukończyła studia podyplomowe „Klasyczne i alternatywne formy wychowania przedszkolnego” na wyżej wymienionej uczelni. Wiedzę zdobytą w czasie studiów wykorzystała w pracy w niepublicznym przedszkolu na stanowisku nauczyciela grupy 3-4 latków. Od października rozpoczęła studia magisterskie uzupełniające  z zakresu pedagogiki opiekuńczo – socjalnej. Z chęci poszerzania wiedzy uczestniczyła w wielu kursach i szkoleniach. Ukończyła kurs pierwszej pomocy organizowany przez Polski Czerwony Krzyż, zdobyła drugi  i trzeci stopień języka migowego. Ola codziennie w Piccolo poza zajęciami dydaktycznymi prowadzi również  zabawy z językiem angielskim. Jest wesoła, czasem trochę szalona, asertywna, wymagająca, ale przede wszystkim uwielbiana przez nasze maluchy, które nazywają ją „Oja”.

 

 

 

 

Celem naszej placówki jest zapewnienie maluchom harmonijnego rozwoju w sferze społecznej, emocjonalnej, intelektualnej i kreatywnej. Zależy nam na podążaniu za naturalnym rozwojem naszych wychowanków oraz wyposażeniu dzieci w umiejętności, które pomogą im w codziennym życiu. 
W Piccolo korzystamy z nowoczesnych metod pracy z małymi dziećmi takich jak:

• Zabawy metodą Klanza – polegają na pobudzaniu wszystkich dzieci do działalności zabawowej. Po przez wykorzystanie ruchu, gestu, dotyku, tańca i dźwięku w czasie zabawy, podopieczni uczą się współdziałania, współpracy, przełamują swoje lęki, nawiązują bliższe kontakty z rówieśnikami oraz zaspokajają wiele innych potrzeb istotnych dla ich rozwoju. Aktywność z chustą animacyjną i tunelem jest atrakcyjną formą zabawy, która wyzwala radość, rozładowuje napięcie, eliminuje niezdrową rywalizację, zachowania agresywne oraz powoduje że dzieci są otwarte i spontaniczne.

• Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne jest metodą stymulująca rozwój ruchowy dziecka. Wykorzystując ten sposób pracy z dzieckiem, wpływamy na rozkwit takich umiejętności jak świadomość schematu własnego ciała i usprawnianie ruchowe, orientacja w przestrzeni i działanie w niej czy zwiększenie pewności siebie po przez wyrażanie emocji i nawiązywanie bliskich kontaktów społecznych.
  
  
• Metody Integrowania zmysłów wg. Doroty Dziamskiej jest to metoda integrująca ciało i zmysły, polegająca na rysowaniu w rytm specjalnie dobranej muzyki. Po przez wariacje na papierze dzieci koordynują swoje działania i synchronizują pracę mózgu wspomagając koncentrację i polisensoryczne poznawanie. Angażując zintegrowane ruchy różnych części ciała powstaje praca plastyczna. Ruchu jest podstawową potrzebą aktywności dziecka przejawiającą się w różnych formach jako zabawa, swobodne działanie czy pracy. Wykorzystując tą metodę stwarzamy dziecku sytuacje edukacyjne, w których w miarę swoich możliwości osiąga ono optymalny poziom rozwoju: intelektualnego, społecznego, emocjonalnego i fizycznego.
  
  
• Zabawy Fundamentalne – w naszej pracy dydaktyczno-wychowawczej korzystamy z programu Colin Rose i Gordon Dryden, którego podstawowym założeniem jest połączenie wesołej zabawy z rozwojem wszelakich rodzajów inteligencji, dzięki czemu dzieci w łatwy i przyjemny sposób usprawniają zdolności interpersonalne, językowe, logiczno – matematyczno, ruchowe. Proponowane aktywności wyostrzają i rozwijają wszystkie zmysły - dotyku, wzroku, słuchu, smaku i węchu. Zabawy fundamentalne angażują dzieci w samodzielne wykonywanie czynności, a następnie koncentrują się na przygotowaniu do nauki czytania, pisania i liczenia.